Le Fonds de dotation de l’éducation vient de publier leur évaluation mise à jour sur la métacognition ainsi que l’apprentissage autorégulé. Nous pensions que nous résumerions les parties clés pour vous. Alors, commençons en haut:
Atelier d’instructeur de métacognition de livre
Que sont la métacognition ainsi que l’apprentissage autorégulé?
L’autorégulation est «la mesure dans laquelle les apprenants sont conscients de leurs forces ainsi que des faiblesses ainsi que des stratégies qu’ils utilisent pour apprendre» en plus de savoir si les stagiaires peuvent «se motiver à s’engager dans la découverte ainsi que s’ils peuvent établir des stratégies ainsi que des tactiques pour améliorer l’apprentissage “.
D’un autre côté, la métacognition concerne «les méthodes que les apprenants peuvent projeter ainsi que diriger délibérément leur apprentissage». Par exemple, la capacité d’un étudiant à choisir une stratégie de découverte appropriée, à la dépister en action ainsi qu’à la modifier si nécessaire.
Il convient de noter que l’évaluation continue de comprendre que la métacognition fait partie de l’autorégulation. Pour cette raison, nous nous concentrerons principalement sur les points clés de la métacognition pour vous aider à améliorer les stratégies métacognitives de vos élèves ainsi que leur autorégulation.
Le Fonds de la dotation de l’éducation a précédemment souligné dans leur outil d’instructeur, l’efficacité de la métacognition, par exemple en suggérant que c’est l’une des interventions les moins chères que vous pourriez faire pour aider les stagiaires à faire un progrès supplémentaire de sept mois. Fait intéressant, le rapport montre également que la métacognition peut être prédictive Maillots ACF Fiorentina de la rémunération des stagiaires ultérieurs compensant les limites cognitives des élèves.
Motivation ainsi que la métacognition
Il existe une belle section dans l’évaluation qui souligne que «la surveillance et la régulation de la cognition est un processus effortant, ainsi que pour que l’effort soit à motivation».
Fait intéressant, cela indique également qu’un facteur de personne associé à une utilisation plus efficace des stratégies métacognitives est une gratification retardée. L’évaluation précise que les stagiaires qui sont beaucoup mieux à même de retarder la gratification ainsi que la pratique des études sont bien meilleurs dans la planification et réglementent leurs activités de découverte.
L’auto-efficacité est également mentionnée comme un facteur prospectif dans la découverte autorégulée. Par exemple, les auteurs mentionnent une étude de recherche qui suggère que l’auto-efficacité a prédit l’utilisation de stratégies telles que l’organisation ainsi que le suivi chez les filles. Par conséquent, il se peut qu’en améliorant l’auto-efficacité de vos élèves, vous pouvez également améliorer leur utilisation des stratégies métacognitives. Pour plus d’informations sur la façon de mettre en œuvre cela, jetez un œil à notre guide sur l’établissement de l’auto-efficacité chez les stagiaires ici.
Il y a également une conception intégrée vraiment agréable dans l’évaluation à la page 10 que vous voudrez peut-être inspecter.
Pour plus de ressources sur la motivation, jetez un œil à ces blogs:
10 méthodes pour stimuler la motivation
5 méthodes pour inspirer les autres
Qu’est-ce qui motive quelqu’un? (Blog en 3 parties)
Métacognition ainsi que contexte
Nous avons découvert la section sur la nature spécifique au contexte de la métacognition particulièrement intéressante, depuis de ces excellents messages à emporter:
Le suivi sur une tâche spécifique peut modifier la motivation d’un élève ou les stratégies métacognitives qu’il utilise lorsqu’ils font ressortir le travail. Un bel exemple utilisé était que si un stagiaire croit qu’une tâche est facile, mais se rend compte que c’est assez difficile, il peut y fournir. Nous pensons que cela s’explique en partie par quelque chose appelé «l’erreur de planification».
Depuis qu’un stagiaire montre de fortes stratégies métacognitives dans un contexte ne signifie pas qu’elles peuvent les transférer à une autre. Cela signifie que le transfert de compréhension n’est pas automatique, ainsi que les capacités métacognitives des élèves sont plus fortes lorsque leur compréhension de ce sujet est plus forte.
Ce que font les apprenants métacognitifs
Dans cette section de la revue, les auteurs ont détaillé les comportements réels dans lesquels les apprenants métacognitifs s’engagent. Cela comprend des méthodes telles que:
Demander de l’aide
Fixer des objectifs ainsi que la planification des progrès
Gérer leur temps
Apprendre de leurs pairs
Être persistant et résilient
Mémoriser et répéter des informations
(Cliquez sur chaque lien pour des conseils pour aider vos stagiaires à établir ces pratiques spécifiques)
Instruction ainsi que la métacognition
L’évaluation explique également que, alors que la plupart des stagiaires ramassent la métacognition spontanément de leurs pairs, parents ou enseignants, d’autres stagiaires doivent l’apprendre. Cela peut entraîner une différence dans le niveau de métacognition de vos élèves. Peu importe comment ou quand ils ramassent les capacités métacognitives, la fourniture d’orientation aidera tout type de stagiaire a fini par être plus efficace. Dans ce cas, inspectez notre guide sur la façon d’aider les stagiaires à établir leur métacognition.
Métacognition ainsi qu’une amélioration de la réalisation
Pour untoi.
Le résumé général est cependant qu’à quelques exceptions près, la majeure partie des preuves soutient le concept selon lequel l’amélioration de la métacognition peut conduire à une meilleure réalisation.
Quels types de stratégies de découverte métacognitive améliorent les résultats?
L’évaluation cite une Maillots Brighton & Hove Albion FC grande partie de l’étude de recherche spécifiant que la métacognition peut être améliorée par l’éducation. Afin d’aider les étudiants, d’établir leurs capacités métacognitives, les stratégies les plus couramment utilisées se distinguent comme:
Stratégies de planification – telles que le choix exactement de la durée à passer pour une tâche.
Surveillance des stratégies – inspecter la compréhension.
Stratégies d’évaluation – Analyse des performances.
De plus, les auteurs suggèrent que d’autres compétences clés devraient être enseignées afin d’améliorer leurs connaissances métacognitives, qui comprennent:
Faire des généralisations sur une stratégie.
Expliquant quand, pourquoi ainsi que exactement comment une stratégie doit être utilisée.
Comprendre les forces ainsi que les faiblesses de différentes stratégies.
Enseigner la métacognition
Après avoir évalué la recherche, l’évaluation déclare qu’il existe deux aspects principaux qui sous-tendent un mentor efficace de l’autorégulation ainsi que de la métacognition. Les actions délibérées pour enseigner les stratégies métacognitives comprennent:
Direction explicite – Cela comprend le questionnement interactif, les commentaires ainsi qu’une approche de maîtrise pour Maillots Chelsea FC découvrir du contenu. Cela comprend également explicitement les stagiaires que vous modélisez une stratégie de découverte.
Stratégies implicites – Cela comprend la modélisation d’un processus cru sans dire que vous le faites.
L’évaluation suggère également que les instructeurs devraient aider les stagiaires à établir leur métacognition avec des travaux plus ouverts. Par exemple, lorsque «les étudiants reçoivent plus de possession sur une tâche dans un cadre d’échafaudages, d’invites ainsi que des conseils d’instructeur».
Autres problèmes de métacognition
Les auteurs discutent également d’un certain nombre de nouveaux débats dans le domaine qui ont des implications pour l’application de la métacognition. Tout comme le reste de ce blog, pour une compréhension approfondie de ces thèmes, nous suggérons de lire la revue principale, néanmoins ci-dessous est notre bref aperçu:
Sujet spécifique
L’intégration du sujet est importante. Il existe de nombreux arguments selon lesquels une approche spécifique au sujet est probablement plus efficace.
Durée
Les preuves sur la durée ainsi que l’intensité des interventions ne sont pas claires. De grandes affaires des études dans l’évaluation ont duré au moins toute une année d’institution avec une session par semaine. Cependant, il existe des preuves pour soutenir que les interventions à court terme sont également efficaces.
Travailler en groupes
Encore une fois, il y a un soutien mitigé pour les travaux de groupe.
Le travail de groupe peut être difficile lorsque les stagiaires ont des problèmes de comportement.
Cependant, il y a un soutien aux stagiaires mentor ainsi qu’à découvrir les uns des autres.
Utilisation de l’innovation
L’utilisation de l’innovation a été jugée efficace pour le développement de la métacognition, par exemple, avec l’utilisation du multimédia pour consulter des sujets complexes.
Cependant, il a besoin que les stagiaires aient une entreprise à comprendre l’innovation au préalable.
La technologie a été découverte comme efficace lors de l’intégration de stratégies telles que l’échafaudage.
La technologie peut aider à alléger les tonnes pour les enseignants.
Évaluation
Les tests peuvent aider à établir l’autorégulation ainsi que la métacognition.
Par exemple, la méthode de récupération peut aider exactement à la façon dont les stagiaires jugent leur découverte qui est une compétence métacognitive clé.
Transfert de découverte
Il existe des preuves pour soutenir la métacognition efficace pour aider le transfert à travers les sujets.
Métacognition ainsi que l’âge
Il n’y a pas de groupe d’âge où les interventions de métacognition ne seraient pas utiles.
Plus l’enfant est jeune, plus la direction est nécessaire.
Les approches collaboratives travaillent les plus belles dans l’enseignement secondaire.
Métacognition ainsi que différents sujets
De manière générale, la métacognition s’est avérée efficace chez tous les sujets.
La métacognition s’appuie sur un domaine fort ainsi que des connaissances sur le sujet.
L’évaluation traite de la littérature liée à l’alphabétisation, aux mathématiques ainsi qu’à la science.
Mettre en œuvre efficacement les interventions de métacognition
Enfin, l’évaluation examine ce que l’étude de recherche nous dit de mettre en œuvre efficacement les interventions de métacognition. Voici nos principaux points à emporter:
Modifie les exigences de temps pour se produire.
Un soutien étendu aux instructeurs est essentiel – les instructeurs devraient avoir accès au développement expert.
Le soutien de la haute direction est important. C’est le mentorat.
Les interventions devraient en forme avec l’année de l’institution – sessions en dehors des heures d’institutionont tendance à rencontrer plus de résistance.
«Les interventions sont plus susceptibles de réussir si elles prennent leur place dans des institutions réceptives au type d’intervention proposée».
Dernières pensées
Comme mentionné précédemment, ce ne sont que les points qui, selon nous, étaient les plus importants et comme tels, nous vous avons fourni un certain nombre de courts points à emporter. Nous vous motiverions cependant pour inspecter l’évaluation complète qui peut être découverte ici.